Por Adelina Hernández y Clargina Monsalve
En medio de una catástrofe, el impacto no solo altera nuestro entorno físico, sino que atraviesa profundamente el propio cuerpo. Las heridas físicas, las amputaciones y la pérdida de movilidad obligan a los niños, niñas y adolescentes a enfrentar uno de los procesos más complejos: la reconstrucción de su propia imagen.
Comprender la Pedagogía del Duelo Corporal es fundamental para cualquier voluntario o educador en terreno. Perder una extremidad o la movilidad es perder una parte de la propia identidad. Frente a esto, el niño o niña pasará por etapas emocionales idénticas a las de perder a un ser querido (negación, ira, negociación, depresión y aceptación), y ninguna de estas etapas debe ser reprimida, comprendiendo que son cíclicas y no lineales.
La Mirada del Cuidador: Pedagogía de la Vulnerabilidad
La forma en que el voluntario mira al niño o niña determinará cómo este se mira a sí mismo. Por ello, el acercamiento debe fundamentarse en dos pilares:
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Compasión vs. Lástima: La compasión es activa y une (“estoy aquí contigo en tu dolor”), mientras que la lástima es pasiva y separa (“pobre de ti”). El niño percibe la lástima, la cual destruye su autoestima, mientras que la compasión se traduce en acción y compromiso con su bienestar.
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Dignidad intacta: El cuerpo puede estar fragmentado, pero la persona está completa. Se debe tratar al niño con el mismo respeto, exigencia amorosa y normalidad que a cualquier otro.
Intervenciones Prácticas en Terreno
El objetivo central es que el niño reconstruya su autoconcepto y recupere el sentido de agencia. Para lograrlo, los voluntarios deben aplicar las siguientes herramientas:
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Fomentar la autonomía: No hagas por el niño lo que él pueda intentar hacer por sí mismo, aunque tarde más tiempo (como comer o vestirse). El exceso de ayuda genera “indefensión aprendida”.
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Asegurar el juego adaptado: El juego es un canal seguro para procesar el trauma y poner una distancia saludable frente a la fuente de dolor. Utiliza actividades como moldear arcilla, dibujo libre o crear historias.
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Contacto físico y caricias respetuosas: Es vital que las áreas sanas del cuerpo sigan siendo un lugar de afecto y no solo de intervenciones médicas (un abrazo cuidadoso, tomarle la mano). Sin embargo, recuerda que el niño está en hiper-alerta biológica frente al contacto inesperado. Las caricias también deben ser verbales (elogios, validación) y gestuales (sonrisas, miradas afectuosas).
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Preparar el entorno social: Utiliza el “ensayo de roles” para darle al niño un guion sobre qué responder cuando otros pregunten por su herida, devolviéndole el control. Además, anticipa la situación hablando con los otros niños antes de integrarlo al grupo.
La Perspectiva del Espíritu
Frente a la pérdida del cuerpo, la medicina atiende la parte física y la psicología la mental. Sin embargo, desde nuestra visión, se debe apelar al espíritu, esa dimensión que no enferma ni se amputa.
El acto terapéutico más profundo que puedes ofrecer es ayudar al niño o niña a descubrir que su capacidad de amar, de ser amigo, de reír y de trascender no estaba en la extremidad perdida, sino en su alma, donde reside la voluntad de seguir adelante.
Agradecemos a la psicóloga Adelina Hernández (@psico.adelina) del centro de Desarrollo Humano MOAI Salud-arte, quien nos apoyó en la revisión de esta micro guía, todos estos temas serán profundizados en el taller para voluntarios que esperamos estará listo en las próximas semanas.
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[Guía 2: Pedagogía del Duelo Corporal (El Cuerpo Herido)]