En el abordaje de emergencias, los equipos de rescate salvan el cuerpo (soma) y los protocolos psicológicos estabilizan la mente (psique). Sin embargo, el ser humano posee una dimensión inquebrantable que va más allá de lo observable: el espíritu (el logos).

Cuando un niño o niña lo ha perdido todo, la sanación integral solo ocurre cuando, además de curar sus heridas físicas y contener su pánico, lo ayudamos a encontrar un sentido para seguir viviendo. Este anexo está diseñado para guiar al voluntario en el acompañamiento espiritual y trascendental frente a la catástrofe.

La Pedagogía de la Vulnerabilidad (Francesc Torralba)

A menudo, el voluntario llega a la zona de desastre sintiendo que debe ser “el fuerte” que salva a los “débiles”. Debemos cambiar esta mirada por la Antropología del Cuidar, basada en dos principios:

• La fragilidad compartida: No te acerques al niño desde una posición de superioridad, sino desde la conciencia de que ambos son seres humanos vulnerables. El sismo nos recuerda que todos estamos expuestos al dolor, y esa vulnerabilidad común es el puente exacto para conectar con el otro.

• Dignidad inalienable: El cuidar no es una mera técnica, es un acto de amor incondicional (ágape). Al tratar al niño con respeto absoluto, le comunicas un mensaje vital: “Tu valor no disminuyó por lo que te pasó; sigues siendo digno de ser amado y respetado”.

La Logoterapia y la Autotrascendencia (Viktor Frankl)

Viktor Frankl nos enseñó que, si bien el ser humano no puede elegir las tragedias que le ocurren, siempre conserva la libertad de elegir cómo responder ante ellas.

• El Sentido en el Sufrimiento: No podemos (ni debemos) decirle a un niño que la pérdida de sus padres o de su cuerpo “tiene un lado positivo”. Pero sí podemos acompañarlo a encontrar un “para qué” en su futuro y trazar un posible camino a recorrer.

• El amor trasciende la muerte: El amor es la meta más alta a la que puede aspirar el ser humano. El trabajo del voluntario es enseñarle al niño que el amor que sus padres le dieron ya está impreso en su alma y sigue existiendo en la dimensión espiritual.

Visión Cristiana del Dolor (El Dios que sufre con nosotros)

En una cultura de fe profunda, surgirán inevitablemente preguntas teológicas frente a la tragedia (“¿Por qué Dios permitió esto?”, “¿Es un castigo?”). El voluntario con valores cristianos debe ser portador de una verdad compasiva:

• Dios no es el autor del mal: El terremoto no es un castigo divino; a Dios le duele profundamente el sufrimiento de sus hijos, tal como Jesús lloró frente a la tumba de su amigo Lázaro.

• Cristo y el abandono: La fe cristiana tiene en su centro a un Dios que experimentó el dolor físico extremo y la sensación de abandono en la cruz. Cuando un niño herido llora, Cristo comprende su dolor de primera mano y llora junto a él.

• Las manos del consuelo: Como voluntario, eres las manos, los oídos y los brazos de Cristo en medio del caos. Tu presencia amorosa es el primer argumento visible de que Dios no los ha abandonado.

Un Acto Sagrado (Reflexión Final)

No intentes tener respuestas perfectas para el misterio del sufrimiento. Tu labor no es explicar el dolor, sino acompañarlo. Al estar allí, sentándote en la tierra junto a un niño asustado, ofreciéndole una hoja de papel, respetando su silencio o curando su herida con ternura, estás realizando un acto sagrado. Estás devolviéndole la esperanza al mundo, un niño o niña a la vez.

Descarga aquí el material gratuito de libre acceso:

[Anexo Especial: La Dimensión del Espíritu]

El Termómetro de Observación (Antes de intervenir)

El voluntario debe observar al niño o niña durante unos minutos antes de proponer cualquier actividad. Este termómetro divide el estado emocional de los niños y niñas en tres “zonas” para indicar qué tipo de acercamiento es verdaderamente seguro:

• Zona Roja (Shock y Congelamiento): El niño presenta mirada perdida, mutismo, rigidez corporal o no responde a su nombre. Acción: No propongas juegos ni historias. Debes aplicar la Guía 1: ofrecer compañía en silencio, bajar a su nivel visual y dejar elementos de arte básicos (papel y crayón) a su alcance, sin dar instrucciones.

• Zona Amarilla (Desborde y Alerta): El niño muestra respiración agitada, llanto fuerte, movimientos bruscos, irritabilidad extrema o tira cosas. Acción: No exijas explicaciones. Debes aplicar la contención de la Guía 3: usar la técnica de anclaje 3-2-1, validar su rabia y ofrecer materiales de descarga física (como amasar o rasgar papel).

• Zona Verde (Apertura incipiente): El niño hace contacto visual breve, observa lo que hacen otros, manipula objetos pequeños o suspira. Acción: Es el momento adecuado. Puedes introducir suavemente opciones de juego interactivo o narrativas abiertas, entregándole al niño el control total de la actividad.

Opciones de Narrativa Abierta y Juego Terapéutico

Estas herramientas se utilizan exclusivamente cuando el niño o niña se encuentra en la “Zona Verde”. El principio rector de este espacio es fundamental: el niño es el director de la obra y el voluntario es solo un asistente.

• Los “Cuentos Semilla” (Narrativa Verbal): En lugar de leer un cuento con moraleja, el voluntario ofrece el “inicio” de una historia donde el protagonista enfrenta un cambio (por ejemplo, un pajarito cuyo nido fue destruido por una tormenta), y el niño decide qué pasa después. El voluntario no debe corregir el rumbo de la historia, sino validar las emociones que el niño proyecte en ella.

• El Lienzo Colaborativo (Narrativa Visual): Para los niños que aún no desean hablar, la creación conjunta es su mejor voz. Se puede armar un “Collage de las Emociones” usando revistas y papeles de colores para ilustrar cómo se siente el cuerpo, o realizar un “Dibujo Compartido”, donde el adulto y el niño se turnan en silencio para hacer trazos en una misma hoja.

• Creación de Mundos (Narrativa Lúdica): Permite que el niño recupere el sentido de agencia y control sobre su entorno. Incluye la construcción libre de refugios con bloques o cajas de cartón, y el “Juego de Roles Invertido”, donde se le ofrecen curitas y vendas reales para que los más pequeños cuiden a un peluche herido, procesando su propio dolor a través de este acto.

Materiales Mínimos Requeridos (Guía para Donaciones)

Para llevar a cabo estas intervenciones, la caja de herramientas del voluntario debe contar con los siguientes insumos básicos:

• Para Expresión y Descarga: Hojas blancas, blocs de dibujo, crayones gruesos, plastilina o arcilla, revistas viejas, papel lustrillo, pegamento en barra y tijeras punta roma.

• Para Agencia y Juego Simbólico: Peluches suaves (ositos, perritos) de tamaño pequeño o mediano, cajas de curitas (tiritas), gasas pequeñas y vendas limpias.

• Para Creación e Inclusión Física: Bloques de construcción, cajas de cartón pequeñas y pelotas muy ligeras (de tela o goma espuma suave).

• Para Rituales de Memoria: Linternas pequeñas a pilas o velas LED (seguras para refugios), y cajitas pequeñas (de madera, metal o cartón duro) para construir cofres de recuerdos.

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[Caja de Herramientas para el Voluntario]

Esta guía proporciona un marco de actuación compasivo para acompañar el dolor de la ausencia definitiva, la pérdida del refugio material y los desbordes emocionales agudos.

La Verdad Compasiva: ¿Cómo hablar de la muerte?

El instinto adulto suele ser ocultar la verdad para “proteger” a los más pequeños, pero en una emergencia, la incertidumbre genera mucha más angustia que la dolorosa realidad. Los niños y niñas tienen derecho a saber qué pasó con su familia utilizando un lenguaje claro y adecuado a su edad.

Es vital evitar los eufemismos que causan daño a largo plazo:

• No digas “Se quedó dormida”: Esto puede generar una fobia severa a dormir por miedo a no despertar. Dí la verdad con ternura: “El cuerpo de tu mamá dejó de funcionar por el sismo y murió”.

• No digas “Se fue de viaje”: Esto genera una sensación de abandono y una eterna (y falsa) esperanza de regreso. Sé claro: “Papá murió. Eso significa que ya no regresará, aunque nos ame mucho”.

• No digas “Dios necesitaba un angelito”: Puede generar un profundo resentimiento hacia lo espiritual por “quitarles” a su familiar. En su lugar, acompáñalos: “Ocurrió una tragedia terrible. Dios está llorando con nosotros hoy”.

Rituales de Despedida en la Emergencia

En las catástrofes a menudo no hay cuerpos que velar ni funerales. El psiquismo de la infancia necesita actos simbólicos físicos para procesar el cierre:

• La carta al cielo: Anímalos a dibujar o escribir lo que no pudieron decir, para luego enterrar el papel junto a una planta.

• Encender la luz: Dedicar unos minutos en la noche junto a una linterna o vela para recordar una anécdota feliz del familiar.

• El “Cofre de los Recuerdos”: Recolectar pequeños objetos (piedras, hojas, telas) que representen a su familia, dándoles un lugar físico donde su amor siga vivo.

El Duelo por el Refugio (La Pérdida del Hogar)

Para la infancia, la casa es la extensión física de su seguridad. Perderla deja su mundo sin piso.

• Crear un “Micro-Hogar”: Es vital delimitar un espacio en el refugio (una caja decorada o una manta sobre sillas) que sea exclusivo y permanente del niño, que nadie debe invadir sin permiso.

• Validar la pérdida material: No minimices su dolor si llora por un juguete perdido. Para el niño, ese objeto era su ancla emocional.

Contención de Crisis de Pánico

El dolor agudo puede desatar hiperventilación, sudoración fría, temblores o sensación de asfixia. Si el niño te permite el contacto físico, tu rol es ser su ancla:

• Técnica de anclaje (Grounding 3-2-1): Para sacarlo del pánico y traerlo al presente, pídele que nombre 3 cosas azules que vea, 2 cosas suaves que pueda tocar y 1 sonido que logre escuchar.

• Respiración y Abrazo Mariposa: Ayúdalo a inhalar imaginando que infla un globo. Enséñale a cruzar los brazos sobre el pecho y darse golpecitos rítmicos cerca de la clavícula; este aleteo constante calma el sistema nervioso.

La Perspectiva de la Autotrascendencia (Logoterapia)

El trabajo más profundo del cuidador es ayudar al niño a comprender que el amor es la única fuerza que trasciende la muerte física. Basados en la visión de Viktor Frankl, debemos enseñarles que, aunque el sismo se llevó la presencia física de sus padres, nada puede arrebatarles el amor que recibieron; ese amor ya es parte de quiénes son y los acompañará para siempre.

Agradecemos a los miembros de ACEALS que colaboraron con la revisión de este material (Pia Cardone, Guillermo Márquez, Luis Márquez, Clargina Monsalve, Soledad Correa) y agradecemos especialmente a Adelina Hernández por su aporte especializado en el tema, así como a la profesora Patricia Rojas.

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[Guía 3: Duelo General y Orfandad (La Ausencia y la Pérdida del Hogar)]

En medio de una catástrofe, el impacto no solo altera nuestro entorno físico, sino que atraviesa profundamente el propio cuerpo. Las heridas físicas, las amputaciones y la pérdida de movilidad obligan a los niños, niñas y adolescentes a enfrentar uno de los procesos más complejos: la reconstrucción de su propia imagen.

Comprender la Pedagogía del Duelo Corporal es fundamental para cualquier voluntario o educador en terreno. Perder una extremidad o la movilidad es perder una parte de la propia identidad. Frente a esto, el niño o niña pasará por etapas emocionales idénticas a las de perder a un ser querido (negación, ira, negociación, depresión y aceptación), y ninguna de estas etapas debe ser reprimida, comprendiendo que son cíclicas y no lineales.

La Mirada del Cuidador: Pedagogía de la Vulnerabilidad

La forma en que el voluntario mira al niño o niña determinará cómo este se mira a sí mismo. Por ello, el acercamiento debe fundamentarse en dos pilares:

• Compasión vs. Lástima: La compasión es activa y une (“estoy aquí contigo en tu dolor”), mientras que la lástima es pasiva y separa (“pobre de ti”). El niño percibe la lástima, la cual destruye su autoestima, mientras que la compasión se traduce en acción y compromiso con su bienestar.

• Dignidad intacta: El cuerpo puede estar fragmentado, pero la persona está completa. Se debe tratar al niño con el mismo respeto, exigencia amorosa y normalidad que a cualquier otro.

Intervenciones Prácticas en Terreno

El objetivo central es que el niño reconstruya su autoconcepto y recupere el sentido de agencia. Para lograrlo, los voluntarios deben aplicar las siguientes herramientas:

• Fomentar la autonomía: No hagas por el niño lo que él pueda intentar hacer por sí mismo, aunque tarde más tiempo (como comer o vestirse). El exceso de ayuda genera “indefensión aprendida”.

• Asegurar el juego adaptado: El juego es un canal seguro para procesar el trauma y poner una distancia saludable frente a la fuente de dolor. Utiliza actividades como moldear arcilla, dibujo libre o crear historias.

• Contacto físico y caricias respetuosas: Es vital que las áreas sanas del cuerpo sigan siendo un lugar de afecto y no solo de intervenciones médicas (un abrazo cuidadoso, tomarle la mano). Sin embargo, recuerda que el niño está en hiper-alerta biológica frente al contacto inesperado. Las caricias también deben ser verbales (elogios, validación) y gestuales (sonrisas, miradas afectuosas).

• Preparar el entorno social: Utiliza el “ensayo de roles” para darle al niño un guion sobre qué responder cuando otros pregunten por su herida, devolviéndole el control. Además, anticipa la situación hablando con los otros niños antes de integrarlo al grupo.

La Perspectiva del Espíritu

Frente a la pérdida del cuerpo, la medicina atiende la parte física y la psicología la mental. Sin embargo, desde nuestra visión, se debe apelar al espíritu, esa dimensión que no enferma ni se amputa.

El acto terapéutico más profundo que puedes ofrecer es ayudar al niño o niña a descubrir que su capacidad de amar, de ser amigo, de reír y de trascender no estaba en la extremidad perdida, sino en su alma, donde reside la voluntad de seguir adelante.

Agradecemos a la psicóloga Adelina Hernández (@psico.adelina) del centro de Desarrollo Humano MOAI Salud-arte, quien nos apoyó en la revisión de esta micro guía, todos estos temas serán profundizados en el taller para voluntarios que esperamos estará listo en las próximas semanas.

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[Guía 2: Pedagogía del Duelo Corporal (El Cuerpo Herido)]

Esta guía de Primeros Auxilios Emocionales está diseñada para orientar a los voluntarios sobre cómo establecer un contacto seguro, ético y compasivo con niños y niñas que se encuentran atravesando un estado de shock agudo.

Comprender el Silencio: Supervivencia, no Rebeldía

Cuando un niño deja de hablar, de comer o de interactuar tras una tragedia, no está siendo “difícil” ni apático. Está atravesando un estado de congelamiento neurológico: su cerebro ha experimentado un terror tan grande que “apaga” las funciones de conexión social para protegerse.

Dado que el trauma a menudo bloquea el área del cerebro encargada del lenguaje (el área de Broca), nuestra comunicación debe ser no verbal, a través del cuerpo y los sentidos.

Protocolo de Acercamiento Seguro

Para conectar sin exigir palabras, el voluntario debe aplicar estos cuatro pasos:

• Regula tu propia energía: Antes de acercarte, respira profundo. Si llegas con prisa o ansiedad, el niño te percibirá como una amenaza. Tu calma es su primer ancla (mantén un rostro sereno y una postura abierta).

• Baja a su nivel físico: Elimina la jerarquía de tamaño. Nunca le hables desde arriba; agáchate o siéntate para que tus ojos estén al mismo nivel o por debajo de los suyos.

• Ofrece presencia sin demanda: Siéntate cerca, preséntate brevemente y acompáñalo en silencio sin obligarlo a mirarte o a responder.

• Introduce un ‘elemento puente’: Saca materiales como crayones o plastilina y comienza a usarlos tú mismo en silencio, dejándolos a su alcance. Esto desvía la presión directa y le permite acercarse a su propio ritmo.

Intervenciones Clave en Terreno

• Técnica de “Espejo suave”: Si el niño suspira o adopta una postura determinada, imítala sutilmente para validar sus emociones físicamente y crear sintonía.

• Manejo de la Alimentación: El rechazo a la comida es un intento de recuperar el control. No uses la presión ni la culpa (“tienes que comer para ser fuerte”). Ofrece porciones minúsculas que no abrumen su sistema nervioso y acompáñalo sin presión mientras tú también comes.

• Rutinas Mínimas de Seguridad: El trauma destruye la predictibilidad del mundo. Establece al menos tres acciones diarias que ocurran a la misma hora (como el saludo matutino o lavarse las manos) y anticipa siempre lo que va a suceder en los próximos minutos para evitar sorpresas.

La Mirada del Cuidador

Cuando mires a este niño o niña, no veas solo a una víctima o un “caso clínico”. Míralo desde su dignidad intacta. Tu objetivo en este primer momento no es “curarlo”, sino simplemente sostenerlo y demostrarle que el mundo, a pesar de todo, puede volver a ser un lugar seguro.

Agradecemos a Pia Cardone, a Guillermo Márquez y a Adelina Hernández por la revisión de este material.

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[Guía 1: Mutismo y Shock (Primeros Auxilios Emocionales)] (Enlaza aquí a: https://elauladelossuenos.com/wp-content/uploads/2026/07/guia-1-mutismo-shock.pdf)

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En el marco de la gestión de crisis humanitarias, como la ocurrida en Venezuela el 24 de junio del 2026, definimos una catástrofe de “Primer Nivel” como un acontecimiento localizado donde, a pesar de existir un alto número de damnificados, los recursos sanitarios locales permanecen funcionales y disponibles para el triaje y tratamiento. No obstante, este evento altera violentamente la estructura social y educativa, obligando a los niños, niñas y adolescentes (NNA) a un proceso de “re-adaptación de la realidad”, sin embargo, se observa la gran necesidad de apoyo de la población civil en diversas instancias, debido a la magnitud de los eventos.

Para la población neurodivergente —especialmente aquellos con Trastorno o condición del Espectro Autista (TEA), TDAH o Altas Capacidades—, esta ruptura no es solo emocional, sino neurobiológica. La pérdida de predictibilidad y la sobreexcitación del sistema nervioso central exacerban su vulnerabilidad, ya que su capacidad de procesamiento sensorial y autorregulación se ve desbordada por un entorno que ha dejado de ser comprensible.

El Perfil del Impacto: Entendiendo la Experiencia Neurodivergente

El trauma en perfiles neurodivergentes se manifiesta a través de una respuesta de estrés agudo que afecta la integración sensorial y las funciones ejecutivas. Basándonos en la evidencia clínica, categorizamos estos signos:

• Impacto Sensorial (Sobre-reactividad): Se produce una hipersensibilidad aguda a ruidos (sirenas, campanas, gritos), luces brillantes y contacto físico. En niños, niñas y adolescentes con TEA, esta sobreexcitación neurobiológica puede derivar en un “entumecimiento emocional” o una sensación de impersonalidad donde nada parece real.

• Impacto Conductual (Disfunción Ejecutiva): Manifestaciones de agresividad, ataques de ira o regresiones a etapas anteriores del desarrollo. En casos de TDAH, la ruptura de rutinas incrementa la hiperactividad y disminuye drásticamente la atención. También puede aparecer el mutismo o la “conducta protestante” ante necesidades básicas como la alimentación.

• Impacto Emocional: Ansiedad transitoria, sentimientos de desamparo y un miedo paralizante a lo desconocido. Existe una propensión a la culpabilidad espontánea y miedos catastróficos (muerte, incendios, desastres) que los infantes no logran verbalizar.

Ética del Voluntariado: Las Claves del Acompañamiento Asertivo

El cuidado humanizado exige un marco ético que proteja la integridad de la autonomía disminuida en momentos de crisis. Los principios éticos para el acompañamiento son:

1. Honestidad absoluta: Jamás apartar a los niños y niñas de la realidad con “falsas protecciones”. La fantasía suele ser más aterradora que el hecho; la verdad debe comunicarse con ternura pero sin distorsiones.

2. Respeto a la autonomía y no sujeción: Siguiendo las mejores prácticas desde el enfoque de la Pedagogía Hospitalaria, se debe evitar cualquier sujeción física o el uso del miedo para lograr “colaboración”. La evidencia muestra que el 67% de los niños y niñas en crisis logran estabilidad sin recurrir a restricciones físicas, castigos o amenazas.

3. Confidencialidad y dignidad: El historial personal y el dolor de los infantes y adolescentes deben tratarse con absoluta reserva. Es vital garantizar un trato basado en el respeto a sus valores e integridad, lo que implica la menor exposición en redes sociales, no exponer su intimidad y respetar la confidencialidad de sus tratamientos y pronósticos.

Acciones Prioritarias en Medio del Desastre

La intervención debe enfocarse en la estabilización del sistema nervioso y el apoyo a las funciones ejecutivas:

• Validación Emocional: Acoger las expresiones de ira o miedo sin juzgarlas. Es imperativo no invalidar la experiencia de los niños y niñas.

• Comunicación Técnica y Empática: Explicar las causas de lo sucedido con claridad. Evita frases como: “Tienes que ser valiente”, “Los niños no lloran”, “Ahora eres tú el hombre/la mujer de la casa” o “No te pongas así”.

• Soporte a la Comunicación: Facilitar espacios donde los niños y niñas puedan permanecer en silencio. El acompañamiento físico silencioso es una herramienta de regulación poderosa para perfiles con dificultades en el procesamiento del lenguaje.

• Restablecimiento de Micro-rutinas: Para mitigar la disfunción ejecutiva, es vital reinstaurar ritmos normales de alimentación y descanso de inmediato. La predictibilidad es el principal antídoto contra la incertidumbre.

La Caja de Herramientas del Voluntario

• Monitoreo de la Tríada Estresora: Existe una correlación directa entre el nivel de dolor moderado, la dificultad para conciliar el sueño y la inapetencia. Un niño con dolor físico no podrá autorregularse emocionalmente.

• Herramientas de Procesamiento Lúdico: Utilizar el dibujo o el juego para que los niños y niñas puedan “reproducir el trauma”. Esto le permite externalizar la herida emocional de forma controlada y simbólica.

• Fortalecimiento del Pilar Afectivo: El bienestar de la infancia depende del estado de los adultos que la acompañen y que la apoyen en las pérdidas importantes que pudo haber tenido. Si se cuenta con la presencia de los padres y estos logran manejar su estrés, el niño o niña neurodivergente recuperará su sensación de seguridad. Si los padres forman parte de la pérdida, esta sensación se irá desarrollando en la medida en que los adultos que lo acompañan generen un acercamiento respetuoso y prosocial para un vínculo seguro.

• Detección de Señales de Alerta Crítica: Buscar intervención profesional ante un embotamiento afectivo persistente (apariencia de no tener sentimientos tras el evento) o ideación suicida (como medio para reunirse con lo perdido).

Hacia una Reorganización del Sentido

La meta de la intervención psicosocial y pedagógica en población neurodivergente no es el retorno a una normalidad inexistente, sino guiar al menor hacia la fase de reorganización de la cotidianidad. En esta etapa, el individuo logra internalizar la experiencia traumática, permitiendo que los aspectos dolorosos remitan y pueda reincorporarse a la vida con nuevas herramientas de afrontamiento. La capacidad de superar el duelo es intrínseca, siempre que el acompañamiento respete los tiempos y la neurobiología de cada niño y niña.

La profesora Patricia Rojas ha diseñado una guía con enfoque neuroeducativo para acompañar a las poblaciones infanto-juveniles con neurodiversidad, este material estará disponible completamente gratuito en nuestra web y la de sc-prisma.com, allí encontrarás además otras guías más de acompañamiento para el Voluntariado, pues es muy necesario, frente a la complejidad de los hechos que enfrentan nuestros niños y niñas, que se dispongan de recursos que ayuden tanto a voluntarios como educadores y profesionales de distintas especialidades, a ofrecer una atención integral cálida y humanizadora.

Te invitamos a conocer el perfil de nuestra querida colaboradora Patricia Rojas, en su iniciativa “Sí puedo educar, con la linternita hacia adentro”.

[Guía 4: S.O.S INFANCIA NEURODIVERGENTE POST-TERREMOTO]

Descarga aquí el material gratuito de libre acceso (4 guías completas):

Tal como señala el portal de noticias GM a través de su cuenta en Instagram, @gmnoticiasve, los daños son tan graves que “…apenas estamos comenzando a comprender el número de víctimas”. Se destaca que en los actuales momentos, organizaciones como Save the Children han detectado en terreno la magnitud de este suceso para los niños, niñas y adolescentes ubicados en la zona cero. UNICEF estima que 3.9 millones de niños viven en la zona afectada  y se proyecta que 680.000 niños y niñas requieren asistencia humanitaria urgente debido a la pérdida de sus hogares, la separación familiar abrupta, el colapso de servicios básicos y el trauma del evento.

Actualmente no existe una cifra oficial consolidada de cuántos niños se encuentran solos en los centros de salud, debido a la saturación del sistema médico y forense. Sin embargo, los reportes en terreno y testimonios médicos confirman que decenas de menores están llegando solos a los hospitales de Caracas (como el Hospital Domingo Luciani y el Hospital Miguel Pérez Carreño).

La respuesta de emergencia, coordinada por agencias como la ONU y grupos de rescatistas internacionales, ha identificado prioridades críticas para proteger a la población infantil que ha quedado desamparada:

• Suministros médicos y de trauma: Kits de primeros auxilios, insumos para el cuidado de recién nacidos y atención ortopédica (las lesiones más comunes son fracturas en extremidades, golpes en el tórax y heridas por escombros).

• Agua segura y saneamiento: Equipos de purificación y almacenamiento de agua potable, ya que el daño a la infraestructura hídrica aumenta el riesgo de enfermedades infecciosas en los niños.

• Protección y reunificación familiar: Despliegue rápido de tiendas de campaña para establecer “espacios seguros” donde los niños y niñas solos puedan recibir apoyo psicosocial. Al mismo tiempo, se necesitan recursos logísticos y de comunicación para agilizar la identificación y el reencuentro de los niños con sus familias sobrevivientes.

Al respecto de este último punto sabemos que la Cruz Roja Internacional cuenta con un programa de Reestablecimiento del Contacto entre Familiares, por lo que recomendamos contactarse con ellos para garantizar la confidencialidad de los datos de tu hijo o hija y/o familiar no exponerlo a redes de tráfico;  es deseable que la búsqueda de familiares sea directa en los centros de salud y refugios a donde pudieron ser trasladados, si bien las redes sociales han servido de apoyo para ir identificando a familiares desaparecidos y trasladados a centros de salud, eventualmente esta información tan sensible puede ser mal utilizada.

Actualmente, Hogar Bambi de Venezuela se está coordinando con los Consejos de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, realizando levantamiento de la información de la infancia que en este momento requiere reunificación familiar, según su vocera Cristina Medici (encargada de recaudación) parte de la tarea es levantar la información, conocer el estado de los niños y niñas, identificarlos para contactarlos con su grupo familiar amplio; pues en muchos casos mamá y papá están fallecidos o se encuentran desaparecidos. Una vez realizado este proceso de levantamiento de información, el siguiente paso es ofrecer como lugar de tránsito el espacio de sus hogares para la reunificación segura de niños y niñas víctimas de esta catástrofe natural.

Aún quedan días y horas de trabajo para restablecer de algún modo un poco de normalidad en el país, una vía segura de lograr la reunificación familiar será a través de agencias y organismos reconocidos, por lo que te invitamos a visitar la página web de la Cruz Roja Internacional y en su sección de ayuda, solicitar el apoyo de ubicación e identificación de tu familiar, hijo o hija o bien visitar las redes sociales de Hogar Bambi, a fin de conocer a través de sus coordinadores los pasos para la reunificación familiar e identificación de niños y niñas víctimas del doble terremoto que sacudió a Venezuela.

Es importante resaltar también desde la mirada de la Pedagogía Hospitalaria que, además de la prioritaria atención médica, la cual entendemos como urgente y de primera necesidad, también es necesaria la contención emocional. Una vez los niños y niñas hayan salido de la zona cero y hayan sido estabilizados médicamente, es sumamente importante brindar espacios de contención emocional y seguridad en medio de la incertidumbre y el estado de shock que supone un evento de tal magnitud para ellos.

Es importante priorizar mediaciones pedagógicas con sentido y empatía, las cuales a través de un acompañamiento lúdico, educativo y emocional, puedan trasladarse allí donde el niño y la niña lo requieren, al pie de la cama de hospital y en los espacios en donde sea posible, pues dichas acciones son vitales para mitigar el shock de los niños que están temporalmente solos en los centros de salud, refugios y albergues; de este modo podremos responder de una manera más cónsona a las necesidades actuales, entendiendo que mitigar el trauma también supone de acciones que no se limitan solo a la atención físico-biológica, sino que debe contemplar también la dimensión biográfica de ese ser humano que está en una situación de gran vulnerabilidad.

Estaremos en adelante brindando orientaciones a este respecto y coordinando ayudas que en el corto plazo también serán necesarias, pues así como se requieren implementos médicos y de primera necesidad, los niños y niñas también urgen de kits de dibujo, juegos didácticos, set de artes, ciencias, narrativa y otras herramientas que les permitan comunicar, elaborar el duelo, expresar emociones, distraerse, jugar y ser niños en medio del dolor y el trauma.

¿CÓMO AYUDAR EN ESTE MOMENTO A LA INFANCIA VÍCTIMA DE ESTA CATÁSTROFE?

Como bien se indicó, en los actuales momentos son necesarios insumos de primera necesidad y de atención médica:

Insumos de Higiene:

• Pañales para niños (específicamente solicitan Talla XL)

• Toallitas húmedas

• Pasta y cepillo dental

• Ropa interior nueva de niños

• Tapabocas KN 95

Material de Cura y Antisépticos (vitales para tratar heridas por los escombros):

• Solución antiséptica: Gerdex

• Alcohol antiséptico al 70%

• Algodón hidrófilo hospitalario

• Gasas estériles y apósitos

• Cinta adhesiva quirúrgica

Soluciones e Hidratación:

• Suero oral (crucial para hidratación infantil)

• Solución fisiológica al 0.9%

• Bebidas como Gatorade

• Agua mineral potable en presentaciones individuales

Medicamentos (incluyen tratamientos pediátricos y respiratorios):

• Acetaminofén / Paracetamol y otros analgésicos/antipiréticos

• Salbutamol gotas (presentación usualmente pediátrica)

• Salbutamol Inhalador y Budesonida Inhalador

• Soluciones oftálmicas lubricantes

• Ampicilina Sultabam (antibiótico)

• Dexametasona

• Bacitracina

Para no saturar directamente los hospitales, te recomendamos que tus donaciones las hagas en los centros de acopio autorizados, tales como los de FUNDANA:

• “Las Villas de Los Chiquiticos”, Av. Río de Janeiro.

• Fundana “Galletas”, Av. Mariscal Sucre (frente al Colegio de Enfermería).

También a través de AVESSOC, se ha activado un plan de respuesta para canalizar ayuda médica, alimentos, voluntariado y atención a los más afectados.

Te dejamos a continuación los links para que conozcas mejor la información y la lista de insumos necesarios:

Para donar insumos ingresa a:

https://avessoc.org.ve/avessoc-activa-plan-de-respuesta-solidaria-ante-emergencia-sismica-en-venezuela/

También puedes colaborar:

• Donando alimentos
• Sumándote como voluntario
• Aportando al Fondo Solidario para la Salud

Registra tu apoyo y encuentra toda la información aquí:

https://forms.cloud.microsoft/r/KXy973u5rh

Si no puedes donar, comparte este mensaje.

Si estás fuera de Venezuela, AVESSOC es una opción segura para donaciones internacionales, consulta a través de su portal o de las opciones que te indicamos anteriormente, al igual que Save the Children, World Vision y Hogar Bambi Venezuela.

El tiempo apremia y cada aporte cuenta

La magnitud de esta tragedia nos exige actuar con rapidez, orden y solidaridad. Los niños y niñas que hoy se encuentran en los pasillos de nuestros hospitales, esperando reencontrarse con sus familias, nos necesitan. No podemos borrar el impacto del sismo, pero sí podemos garantizar que tengan un pañal limpio, alivio para su dolor y un espacio seguro mientras la ayuda experta hace su trabajo.

Tu acción de hoy es su esperanza de mañana. ¿Cómo puedes sumar?

• Dona insumos: Revisa tus posibilidades y acude a los centros de acopio como el de FUNDANA hoy mismo.

• Aporta desde el exterior: Si estás fuera del país, tus donaciones a través de AVESSOC, Save the Children o Hogar Bambi salvan vidas en tiempo real.

• Conviértete en multiplicador: Si no puedes donar económicamente, tu voz tiene poder. Comparte este artículo en tus redes sociales, envíalo por WhatsApp a tus contactos y ayuda a que esta información vital llegue a quienes tienen la capacidad de aportar.

La niñez venezolana nos está mirando. Hagamos que sientan que no están solos.

Equipo de la Asociación Civil El Aula de los Sueños.

Estimados colegas, investigadores y defensores del derecho a la educación:

Hace más de una década, la Asociación Civil “El Aula de los Sueños” (ACEALS) nació de una convicción inquebrantable: que la educación es, ante todo, una prioridad de vida. Surgimos de la voluntad de un grupo de docentes comprometidos y de una investigación profunda que recorrió la geografía venezolana , buscando respuestas para garantizar que ningún niño, niña o adolescente viera paralizado su proyecto existencial, debido a la enfermedad.

Hoy, nuestra realidad institucional ha cambiado, al igual que ha cambiado el mundo que nos rodea. La diáspora y los desafíos globales nos han llevado a evolucionar. Dejamos de ser una organización limitada por fronteras geográficas o trámites administrativos locales, para transformarnos en una presencia moral y académica. Somos hoy una red de profesionales y fundadores que, desde distintos rincones de Latinoamérica y bajo la voluntad de no desfallecer, mantenemos viva la misión de custodiar y difundir el conocimiento sobre la Pedagogía Hospitalaria.

Presentamos este espacio digital no como una promesa de gestión operativa tradicional, sino como un Centro de Documentación y Memoria Viva.

En estas páginas digitales de acceso libre, abrimos nuestros archivos. Ponemos a disposición de la comunidad internacional el “bagaje de contenidos” acumulado durante años de formación, investigación y práctica en hospitales. Aquí encontrarán las memorias de nuestras Jornadas Nacionales, reflexiones sobre el marco legal latinoamericano y nuevas investigaciones sobre el impacto de la enfermedad en la familia y la escuela.

Este repositorio nace para responder a la necesidad de mirar la Pedagogía Hospitalaria como una disciplina que reclama su espacio propio. Es nuestra forma de seguir trabajando de manera inter y transdisciplinaria, ofreciendo herramientas a quienes hoy continúan en la primera línea de atención en las aulas hospitalarias.

“El Aula de los Sueños” sigue viva, no en una oficina física, sino en cada documento que compartimos y en cada profesional que encuentra aquí una referencia para su labor. Bienvenidos a este espacio de encuentro, diálogo y construcción de futuro.

Por el Comité Académico y Fundador,

[CM / PC / GM/ LM/ MC]  la Red Internacional de ACEALS

El evento contó con el auspicio de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), el Instituto Universitario Salesiano Padre Ojeda (IUSPO) y la Fundación Telefónica. Incluye aportes sobre la atención integral del niño hospitalizado y contó con la participación de expertas internacionales como la Dra. Olga Lizasoáin (España) y la Dra. Sylvia Riquelme (Chile).

Se realizó un proceso de curaduría de todas las ponencias presentadas, identificando en especial actualizaciones bibliográficas, ubicación de archivos oficiales tanto de universidades como de organismos del Estado. Se respetó el proceso de producción original del año 2007, pues el material se considera relevante para aquellos que quieran profundizar en algunos aspectos de la Historia de la Pedagogía Hospitalaria en Venezuela.

FICHA TÉCNICA

• Año: 2007 (curaduría 2025)

• Auspicio: UCAB, Fundación Telefónica, IUSPO.

• Identificador DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.17929439

• Temas clave: Derecho a la educación durante la enfermedad, aulas hospitalarias, formación docente y atención psico-educativa, políticas públicas en educación.